Транскрипт

1 Изучаем русский язык Рабочая тетрадь для детей 6 7 лет

2 ИЗУЧАЕМ РУССКИЙ ЯЗЫК Рабочая тетрадь для детей 6 7 лет Казань Татарское книжное издательство 2012

3 УДК: *00 ББК Рус И32 Авторы-составители: С. М. Гаффарова, Ч. Р. Гаффарова, Г. М. Билалова Рецензент: З. Г. Шарафетдинова, кандидат филологических наук Художник обложки Юлия Щетинкина Художник Влада Семёнова И32 Изучаем русский язык: рабочая тетрадь для детей 6 7 лет / [авт.-сост.: С. М. Гаффарова, Ч. Р. Гаффарова, Г. М. Билалова]. Казань: Татар. кн. изд-во, с.: ил. Предлагаемая рабочая тетрадь является приложением к пособию для воспитателей «Изучаем русский язык». Тетрадь предназначена для совместной работы взрослого и ребёнка 6 7 лет. Содержание заданий рабочей тетради составлено в соответствии с темами, изучаемыми на занятиях по обучению детей русскому языку. На практическом материале лексических тем у ребёнка происходит накопление, обогащение и закрепление словарного запаса, развиваются навыки связной речи, совер шенствуются мыслительные операции, развивается координация движений руки и пальцев. УДК: *00 ББК Рус Татарское книжное издательство, 2012

4 УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ, ОБУЧАЮЩИЕ ДЕТЕЙ РУССКОМУ ЯЗЫКУ! Предлагаемая рабочая тетрадь является частью учебно-методиче с ко го комплекта по обучению детей дошкольного возраста русскому языку и приложением к пособию для воспитателей «Изучаем русский язык». Тетрадь предназначена для совместной работы взрослого и ребёнка 6 7 лет. Основное назначение рабочей тетради помочь педагогам в организации и проведении работы по обучению детей русскому языку. В процессе работы в тетради дети смогут овладеть различными речевыми умениями и навыками, научатся переносить их в свободное речевое общение. Задания, предложенные в данной тетради, основаны на принципе постепенного усложнения. Красочные иллюстрации помогают поддерживать интерес ребёнка к занятиям. Наряду с основными задачами обучения дошкольников русскому языку, в рабочую тетрадь включены учебно-игровые задания, направлен ные на развитие мелкой моторики, графических навыков, зрительного восприя - тия детей. Задания для детей, представленные в рабочей тетради, используются как часть занятия (3 4 минуты). Уважаемые педагоги! Перед тем как приступить к занятиям, ознакомьтесь со всеми заданиями, обязательно прочтите их до того как выпол нять с ребёнком задание, так вам будет легче ориентировать детей во время занятия. Задания в рабочей тетради сгруппированы по темам и расположены в соответствии с последовательностью занятий. Поэтому, выполняя задания, не нарушайте их последовательность. Помните, что работоспособность дошкольника невелика. Если инте рес ребёнка к выполнению задания ослабевает, прервите работу и вернитесь к нему позднее, в индивидуальной работе с ребёнком. Не забывайте подбадривать ребёнка во время занятия. Успехов вам и вашим детям!

5 ДЕТСКИЙ САД Задание 1 к занятию 2. Рассмотри картину. Как можно, не считая, узнать, хватит ли всем детям совочков? Проведи линии от совочков к детям. Кому не хватило? Дай этой девочке другую игрушку. Скажи, какую игрушку ты ей дал? 4

6 Задание 2 к занятию 5. Раскрась одежду девочек так, чтобы она отлича лась по цвету. Дай девочкам имена. Расскажи об одежде по образцу: «У Маши жёлтая футболка, а у Насти зелёная» и т. д. 5

7 Задание 3 к занятию 7. Скажи, что делают гномики. Раскрась шапочки гноми кам. Назови цвета. 6

8 ОСЕНЬ Задание 1 к занятию 1. Рассмотри картину. Расскажи, что ты видишь. Раскрась тучу с семью дождевыми каплями. 7

9 Задание 2 к занятию 5. Назови овощи и фрукты, затем раскрась их. Разложи при помощи стрелок овощи в коробку, фрукты в корзину. Скажи, что ты положил в коробку, что в корзину. 8

10 Задание 3 к занятию 10. Обведи по точкам зверей. Скажи, кто что любит, и укажи стрелками. 9

11 Задание 4 к занятию 11. Обведи лес сначала указательным пальцем, затем карандашом. Раскрась ёлки и траву в зелёный цвет, а дерево в жёлтый. Посчитай, сколько зелёных деревьев. 10

12 ДОМ И ДВОР Задание 1 к занятию 4. Рассмотри картину. Расскажи, что ты видишь. Куда (кому) нужно нести эти предметы? Покажи стрелкой. 11

13 Задание 2 к занятию 5. Помоги Тане и Ване одеться. Проведи красные линии от Тани к её одежде и синие линии от Вани к его одежде. Раскрась одежду детей. Назови цвета. Составь предложения по образцу: «У Тани красная куртка» и т. д. 12

14 Задание 3 к занятию 10. Рассмотри картину. В какой руке у Буратино расчёска, в какой руке зубная щётка? Раскрась полотенце в правой руке у Красной Шапочки в красный цвет, а в левой руке в синий. Расскажи, в какой руке какое полотенце. 13

15 ЗИМА Задание 1 к занятию 1. Помоги Тане и Ване выбрать верхнюю одежду, обувь, головные уборы. Назови их, раскрась. Проведи от Вани к его одежде синие стрелки, от Тани к её одежде красные. Скажи, какая одежда у Тани, какая у Вани. 14

16 Задание 2 к занятию 2. Какая обувь нужна в разное время года? Соедини стрелками. Раскрась картинки, где изображены времена года. 15

17 Задание 3 к занятию 4. Рассмотри рисунок. Чем отличаются эти снеговики? Раскрась картинки. Расскажи о каждом снеговике. 16

18 Задание 4 к занятию 5. Найди и обведи те предметы, которые нужны тебе зимой. Назови их и скажи по образцу: «Это шуба. Шуба нужна зимой» и т. д. 17

19 Задание 5 к занятию 10. Укрась новогоднюю ёлку. Приклей шары, шишки, игрушки, звёздочку. Расскажи, какие игрушки ты повесил на ёлку. Назови их цвета. 18

20 Задание 6 к занятию 11. Рассмотри картину. Раскрась одежду мальчиков. Расскажи об одежде мальчика, который идёт впереди и везёт санки. Какая одежда у мальчика, сидящего на санках? Во что одет мальчик, который идёт сзади? 19

21 ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ Задание 1 к занятию 1. Рассмотри картинки. Назови животных, которых мы видели сегодня в зимнем лесу. Отведи их в лес с помощью стрелок. Каких животных мы не видели в зимнем лесу? Найди их и обведи синим карандашом. Почему мы не видели в лесу медведя и ёжика? 20

22 Задание 2 к занятию 2. Назови животных, за которыми ухаживает человек. Обведи их зелёным цветом. Назови животных, которые живут в лесу. Обведи их синим карандашом. 21

23 Задание 3 к занятию 5. Рассмотри рисунок и скажи, каких животных ты видишь. Сколько здесь домиков? Какие цифры нарисованы на домиках? Реши задачи на карточках, которые держат животные, и помоги им найти свой домик. 22

24 Задание 4 к занятию 8. Назови животных и скажи, где они живут. Соедини стрелкой рисунки. Пусть стрелка скажет: «Я живу здесь». 23

25 Задание 5 к занятию 10. Рассмотри картину, назови животных. Раскрась жирафов и дерево. Скажи, мама-жираф стоит справа от дерева или слева. А его детёныш? 24

26 ГОРОД И ТРАНСПОРТ Задание 1 к занятию 1. Какая машина едет направо, а какие налево? Обведи пешеходов, которые идут направо, красным карандашом, а тех, кто идёт налево, синим. 25

27 Задание 2 к занятию 5. Рассмотри картину и скажи, что ты видишь. Дополни картину: наклей автобус, грузовик, самолёт, вертолёт. Составь предложения по образцу: «Автобус едет по дороге» и т. д. 26

28 Задание 3 к занятию 10. Чем отличаются клоуны? Раскрась воротник у клоуна посередине в зелёный цвет, у клоуна слева от него в красный, у клоуна справа в жёлтый. Скажи, у кого какой воротник. 27

29 ВЕСНА Задание 1 к занятию 1. Назови времена года и покажи картинки, изображающие их. Под картинкой с изображением зимы приклей снежинку, весны зелёный листочек, лета красный цветок, осени жёлтый листочек. 28

30 Задание 2 к занятию 7. Рассмотри картинки. Кого ты видишь? Что делают дети и животные? Обведи картинки, где дети поступают правильно. Скажи, в какой картине мальчик поступает неправильно. Зачеркни её. 29

31 Задание 3 к занятию 10. Назови птиц. Соедини линией зимующих птиц с кормушкой, а перелётных обведи кружком. 30

32 СКОРО В ШКОЛУ Задание 1 к занятию 5. Рассмотри картину и скажи, что ты видишь. Выбери школьные принадлежности, стрелкой «положи» их в портфель, а игрушки на полку. Объясни свой выбор. 31

33 Учебное издание Авторы-составители: Гаффарова Сябиля Муллануровна Гаффарова Чулпан Ракиповна Билалова Гульназ Миннахматовна ИЗУЧАЕМ РУССКИЙ ЯЗЫК Рабочая тетрадь для детей 6 7 лет Редактор Х. Г. Файзрахманова Художественные редакторы М. Д. Вазиева, Л. Р. Вафина, Р. Х. Хасаншин Техническое редактирование и компьютерная вёрстка М. И. Данилевской Корректор А. Р. Шайдуллина Оригинал-макет подписан в печать Формат / 16. Усл. печ. л. 3,36 + вкл. 0,10. Тираж экз. Заказ ГУП «Татарское книжное издательство» Казань, ул. Баумана, 19. Тел./факс: (843) Наши книги можно приобрести по следующим адресам: Казань, ул. Декабристов, 2. Отдел маркетинга Татарского книжного издательства. Тел.: (843) Казань, ул. Баумана, 29/11. Фирменный магазин Татарского книжного издательства. Тел.: (843) Филиал ОАО «Татмедиа» полиграфическо-издательский комплекс «Идел-Пресс» Казань, ул. Декабристов, 2.

Изучаем русский язык Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет Казань 2011 УДК 512.145 ББК 81.2Тат Г57 Г57 Авторы: С. М. Гаффарова Д. С. Гарипова Р. Ф. Нигматуллина Рецензенты: З. М. Зарипова кандидат педагогических

ИЗУЧАЕМ РУССКИЙ ЯЗЫК Рабочая тетрадь для детей 5 6 лет Казань 2012 УДК 512.145 ББК 81.2Тат И32 И32 Рецензенты: З. М. Зарипова кандидат педагогических наук Обложка Юлия Щетинкина Иллюстрации Влада Семенова

Серия «Речевое развитие» Г.Е. Сычёва Родная речь Рабочая тетрадь по развитию речи в средней группе детского сада ББК 74.102 C 95 Сычёва Г.Е. C 95 Родная речь. Рабочая тетрадь по развитию речи в средней

ББК 74.100.5 М.84 Мосягина Л. И. М.84 Дидактический материал к занятиям по экологии для детей младшего дошкольного возраста (с 3 до 4 лет). СПб. : ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. 24 с. ISBN 978-5-906750-98-3

Н. В. Нищева Методический комплект программы «Детство» Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС

О. Е. ЖИРЕНКО, Е. В. ФУРСОВА, О. В. ГОРЛОВА СЧЁТ ОТ 1 ДО 5 ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Рабочая тетрадь для детей 6 7 лет МОСКВА ВАКО УДК 373.29 ББК 74.1 Ж73 Издание допущено к использованию

Говорим по-татарски Татарча сљйлђшђбез Рабочая тетрадь для детей 6 7 лет 6 7 яшьлек балалар љчен эш дђфтђре ГОВОРИМ ПО-ТАТАРСКИ Рабочая тетрадь для детей 6 7 лет ТАТАРЧА СӨЙЛӘШӘБЕЗ 6 7 яшьлек балалар өчен

О. Е. ЖИРЕНКО, Е. В. ФУРСОВА, О. В. ГОРЛОВА СЧЁТ ОТ 6 ДО 10 ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Рабочая тетрадь для детей 6 7 лет МОСКВА ВАКО УДК 373.29 ББК 74.1 Ж73 Издание допущено к использованию

Н. В. Нищева Тетрадь для детей старшего дошкольного возраста с ОНР (с 6 до 7 лет) Подготовительная к школе группа Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2019 ББК 74.102 Н71 Нищева Н. В. Н71 Тетрадь для детей старшего

О. Е. ЖИРЕНКО, Е. В. ФУРСОВА, О. В. ГОРЛОВА СЧЁТ ОТ 6 ДО 10 ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Тетрадь для занятий с детьми 5 7 лет МОСКВА «ВАКОША» 2019 УДК 373.29 ББК 74.1 Ж73 0+ Ж73 Жиренко О.

Тема Область Содержание деятельности (закрепление лексических тем по областям на неделю) Октябрь «Осень». Признаки осени. Математика (ФЭМП) Обучение грамоте Сенсорное Закрепление знаний о временах года.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 78 «Алые паруса» города Ставрополя Рабочая тетрадь 2 для детей старшего дошкольного возраста по развитию

Е. А. УЛЬЕВА ЛОГИКА Тетрадь для занятий с детьми 5 7 лет МОСКВА «ВАКОША» 2019 УДК 373 ББК 74.102 У51 0+ Благодарим сотрудников кафедры педагогики и методики дошкольного образования Московского института

Развитие сенсорики 1-3 года Какого цвета предметы? Предложите ребенку рассмотреть картинку. Попросите показать на картинке предмет красного, синего, зеленого, желтого, белого, черного цвета. Что одинакового

Здравствуй, малыш! Веселые зверята лисенок Рыжик и зайчонок Пушистик приглашают тебя в путешествие по нашей любимой стране. Путешествуя по разным городам необъятной России, ты сможешь узнать много нового

Сентябрь Месяц Неделя, дата Тема недели Тема НОД Программные задачи Материал, оборудование 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Детский сад. Игрушки Мой город Мой мяч. Моя пирамида. Знакомство с кругом, треугольником.

СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС Е. А. УЛЬЕВА МАТЕМАТИКА Тетрадь для детей 6 7 лет Издание второе, переработанное МОСКВА ВАКО УДК 373 ББК 74.102 У51 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании

М. В. БЕДЕНКО РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ ЛОГИКА Тетрадь для занятий с детьми 5 6 лет Издание четвёртое МОСКВА «ВАКО» 2018 УДК 373.2 ББК 74.102 Б38 0+ Автор выражает благодарность заслуженному учителю РФ Татьяне

Практические пособия по развитию речи детей Грамматика русского языка очень сложна. За достаточно короткий срок дети на практическом уровне должны усвоить огромное количество грамматических категорий.

Л. И. Мосягина Рабочая тетрадь по экологии для детей младшего дошкольного возраста (с 3 до 4 лет) 2016 ББК 74.100.5 М.84 Мосягина Л. И. М.84 Рабочая тетрадь по экологии для детей младшего дошкольного возраста

СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС Е. А. УЛЬЕВА ЛОГИКА Тетрадь для детей 6 7 лет Издание второе, переработанное МОСКВА ВАКО УДК 373 ББК 74.102 У51 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании

Ж i. и ЕДАГОГИКИ Ю.Н. Кислякова Формирование навыков социально-бытовой ориентировки у детей с нарушениями развития РЕ О ЗИ ТО РИ Й БГ У йршшвш 0 шщ и для дошкольного и младшего ш КОРРЕКЦИОННАЯ ЕДАГОГИКА

Н. В. Нищева для мальчиков и девочек с 4 до 7 лет ГОТОВИМ РУКУ К ПИСЬМУ Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2019 ББК 74.102 Н 71 Нищева Н. В. Н 71 Прописи для мальчиков и девочек с 4 до 7 лет. Готовим руку к

Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-югры «Няганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Согласовано на методсовете протокол 4

Н. В. Нищева Тетрадь для детей среднего дошкольного возраста с ОНР (с 4 до 5 лет) Средняя группа Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2019 ББК 74.102 Н71 Нищева Н. В. Н71 Тетрадь для детей среднего дошкольного

Уважаемые родители и педагоги! Парциальная программа «Вместе учимся считать» предназначена для обучения основам математики дошкольников всех возрастов, начиная с 3-х лет. Она включает в себя красочно оформленные

Занятие 1 1. Развитие восприятия (целостность объекта). Знакомство с понятием «целый», «часть», «половина». 2. Ориентация в пространстве. Знакомство с понятиями «высокий - средний - низкий», «высоко низко»,

О. Е. ЖИРЕНКО Е. В. КОЛОДЯЖНЫХ ПРОПИСИ для дошкольников Тетрадь для занятий с детьми 6 7 лет МОСКВА «ВАКОША» 2019 УДК 373.29 ББК 74.102 Ж73 0+ Ж73 Жиренко О.Е., Колодяжных Е.В. Прописи для дошкольников:

УДК 372.3/.4 ББК 74.102 Г 12 Гаврина С. Е. Г 12 Большая книга подготовки к школе для детей 4 5 лет. Чтение, счёт, логика, мелкая моторика руки / С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина, И. Г. Топоркова, С. В. Щербинина;

СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС М. В. БЕДЕНКО РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ ЛОГИКА Тетрадь для занятий с детьми 5 6 лет МОСКВА ВАКО УДК 373.2 ББК 74.102 Б38 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании

Е. А. УЛЬЕВА РАЗВИТИЕ РЕЧИ Тетрадь для занятий с детьми 6 7 лет МОСКВА «ВАКО» 2017 УДК 373.2 ББК 74.102 У51 0+ У51 Ульева Е.А. Развитие речи: тетрадь для занятий с детьми 6 7 лет. М.: ВАКО, 2017. 64 с.

Н. В. Нищева Тетрадь-тренажер для формирования навыков звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 Уважаемые педагоги и родители

С. Ю. Кондратьева, Н. В. Лебедева МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В КАРТИНКАХ Развитие математических способностей у старших дошкольников Рабочая тетрадь Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017 ББК 74.102 К64 Рецензенты:

Математика средняя группа 1. Рассмотрите картинку. а) Найдите два предмета и раскрасьте в зеленый цвет. Найдите один предмет и раскрасьте в синий цвет. б) Соедините два предмета с цифрой два. Соедините

8-е издание, исправленное М о з ы р ь «Белый Ветер» 2 0 1 5 УДК 373.21 ББК 74.102 Г68 Р е ц е н з е н т ы: канд. пед. наук, доц. каф. дошк. педагогики и психологии ГУО «Академия последипломного образования»

О. А. Чистова Ребусы средство речевого и познавательного развития дошкольников Рабочая тетрадь для совместных занятий взрослых с детьми Выпуск 1 Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 1 ББК 74.100.5 Ч68 Ч68

СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС Е. А. УЛЬЕВА ГОТОВИМ РУКУ К ПИСЬМУ Тетрадь для занятий с детьми 4 5 лет МОСКВА ВАКО УДК 373 ББК 74.1 У51 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа

ББК 74.100.5 А94 А94 Афанасьева И. П., Шклярук И. А. Рабочая тетрадь для дошкольников 6 7 лет. Выпуск 2. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. 32 с., цв. ил. (Вместе учимся считать). Уважаемые

Разработано в соответствии с ФГТ Н. В. Нищева Дидактический материал к подгрупповым логопедическим занятиям в младшей группе детского сада Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2013 ББК 74.3 Н71 Н71 Нищева Н.

С. Батяева Мои первые рассказы. Альбом для развития речи Серия «Вы и ваш ребёнок» Заведующая редакцией Ведущий редактор Художники Корректор Вёрстка Т. Шапошникова Т. Фишер А. Дремова, Е. Рубцова Г. Шкатова

М. В. БЕДЕНКО РАЗВИВАЕМ ЛОГИКУ Тетрадь для занятий с детьми 6 7 лет МОСКВА «ВАКО» 2018 УДК 373.2 ББК 74.102 Б38 0+ Б38 Беденко М. В. Развиваем логику: тетрадь для занятий с деть ми 6 7 лет. М.: ВАКО, 2018.

Н. В. Нищева Методический комплект программы «Детство» Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС

С. Ю. Кондратьева, Л. В. Федотова ГОТОВИМСЯ СЧИТАТЬ ПРАВИЛЬНО Развитие математических способностей у старших дошкольников Рабочая тетрадь Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2016 ББК 74.102 К64 Рецензенты: Е.

С. Ю. Кондратьева, Е. А. Мышкина, Л. В. Федотова Формирование математических представлений у дошкольников: Пространство, время Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 ББК 74. 102 К64 К 64 Кондратьева С. Ю.,

Н. В. Нищева Тетрадь-тренажер для формирования навыков звукового анализа и синтеза у детей среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 ББК 74.102 Н71 Н71 Нищева Н. В.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Лицей 17 г. Химки РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ по курсу «Психология общения» Фамилия, имя Группа Рабочая тетрадь является авторским сборником на основе известных

Е. А. УЛЬЕВА ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ВРЕМЕНА ГОДА ЗИМА Тетрадь для занятий с детьми 5 6 лет МОСКВА ВАКО УДК 373 ББК 74.1 У51 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа

О. Э. Литвинова СЮЖЕТНЫЕ КАРТИНКИ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Санкт -Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2015 ББК 74.100.5 Л64 Литвинова О. Э. Л64 Сюжетные картинки для работы с детьми раннего

Календарно-тематическое планирование основной образовательной программы дошкольного образования, реализуемой в МБДОУ на 2018-2019 учебный год Неделя Праздник по календарю Дата 1 младшая 2 младшая Средняя

Методический комплект парциальной программы «Добро пожаловать в экологию!» О. А. Воронкевич Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 4 5 лет (средняя группа) Часть 1 Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС

МАТЕМАТИКА РАЗВИТИЕ РЕЧИ ГРАМОТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Уважаемые родители и педагоги! Перед вами тетрадь с проверочными заданиями, при помощи которых вы сможете оценить уровень развития вашего ребенка, определить,

СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС О.А. Шмелёва РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ ВАКО УДК 373. ББК 74.0 Ш7 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства образования

Наталия Лисовец Санкт-Петербург «БХВ-Петербург» 2014 УДК ББК 372.881.161.1 74.102 Л63 Л63 Лисовец Н. В. Русский язык для малышей. СПб.: БХВ-Петербург, 2014. 228 с.: ил. ISBN 978-5-9775-0905-3 Сборник игр

О. Е. ЖИРЕНКО Е. В. КОЛОДЯЖНЫХ ПРОПИСИ для дошкольников Тетрадь для детей 6 7 лет МОСКВА ВАКО УДК 373.29 ББК 74.102 Ж73 6+ Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа

Н. В. Нищева Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста 2 Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 ББК 74.102 Н71 Нищева Н. В. Н71 Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста 2. СПб.

Е. А. УЛЬЕВА ГОТОВИМ РУКУ К ПИСЬМУ Тетрадь для занятий с детьми 3 4 лет НОВОЕ ИЗДАНИЕ ВАКО 1 УДК 373.2 ББК 74.1 У51 0+ У51 Ульева Е.А. Готовим руку к письму: тетрадь для занятий с детьми 3 4 лет. М.: ВАКО,

Задание 1. Рассмотри картинки. Какие цветы появляются прямо из-под снега? Это происходит в первый весенний месяц - март. Покажи подснежники. Задание 2. Рассмотри картинку. Какие цветы появляются прямо

ББК 74.113.8 К67 К67 Корнеева, Г. А. Первые шаги в математику: рабочая тетрадь для детей старшего дошкольного возраста / Г. А. Корнеева. М. : Вентана-Граф, 2016. 96 с. (Предшкольная пора). ISBN 978-5-360-07666-7

Петрова Анна Сергеевна, учитель-логопед, МАДОУ г. Мурманск 151; Пшук Елена Николаевна, воспитатель, МАДОУ г. Мурманск 151 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОГО КОМПЛЕКСА «КОВРОГРАФ ЛАРЧИК» В.В. ВОСКОБОВИЧА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ

Н. В. Нищева Методический комплект программы «Детство» Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС

Н. В. Нищева Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста 1 Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018 ББК 74.102 Н 71 Нищева Н. В. Н 71 Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста 1. СПб.

Издательство АСТ Москва УДК 373: 51 ББК 22.1я71 У34 Учебное пособие Для начального образования О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова БЫСТРОЕ ОБУЧЕНИЕ СЧЁТУ Ответственный редактор В. Макагоненко Технический редактор

СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС Е. А. УЛЬЕВА ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ВРЕМЕНА ГОДА ОСЕНЬ Тетрадь для занятий с детьми 5 6 лет МОСКВА ВАКО УДК 373 ББК 74.1 У51 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на

Методический комплект программы «Детство» Н. В. Нищева Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста (с 3 до 4 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС

О. А. Ивашова Е. Е. Останина Учусь вычислять Числа 1 20. Табличное сложение и вычитание Рабочая тетрадь по математике учени класса школы Москва ООО «Кирилл и Мефодий» 2007 УДК 373.167.1:51 ББК 74.262 И

Пособие для педагогов учреждений дошкольного образования М о з ы р ь «Выснова» 2 0 1 8 УДК 373.21 ББК 74.100.5 П32 Серия основана в 2018 году А в т о р ы: учитель-дефектолог высшей квалификационной категории

Тематический комплект развивающих игр Онлайн-школа «Учимся играя» Осень Вырежи картинки на следующей страничке и положи на игровое поле только те, на которых изображена осень Картинки для вырезания (к

Занятие «Как зимуют дикие животные» Тема: «Как зимуют дикие животные» Цель: формирование представлений о том, как зимуют разные животные. Задачи: Образовательные: знакомство с образом жизни некоторых животных

Для развития познавательной и речевой активности детей раннего возраста Дидактическая игра «Наряди елочку» Оборудование: 3 елочки, картонные елочные шары (по 4 красного, синего, желтого цвета, обратная

Октябрь сентябрь Месяц, число тема недели 4 Дары осени (19.09-23.09) 5 Осень. Дикие животные наших лесов. (26.09-30.09) 1 Я- человек. Части тела. (03.10 07.10) ООД Познавательное развитие (окружающий мир)

Е. А. УЛЬЕВА МАТЕМАТИКА Тетрадь для занятий с детьми 5 7 лет МОСКВА «ВАКОША» 2019 УДК 373 ББК 74.102 У51 Благодарим сотрудников кафедры педагогики и методики дошкольного образования Московского института

1. Расшифруй надпись , разделяя её на слова.

Безмукинетнауки.

Почему слово «без» написали отдельно? Докажи.

2. Засекреченные слова и предложения .

А) Разгадай слово из 5 букв. Чтобы разгадать слово возьмите:

Яблоко | - 3-ю согласную из 1-го слова.

Вишня | (……..) ? - 3-ю согласную из 2-го слова.

Слива | - 1-ю гласную из 3-го слова.

Груша | - 1-ю согласную из 4-го слова.

Арбуз | - 1-ю гласную из 5-го слова.

(КНИГА)

3 .Фокусы со словами.

Можно ли сома превратить в вола? Можно: сом-дом-дол-вол.Изменять можно по одной букве и промежуточное слово должно существовать.

Превратите: лук рак (лук-лак рак)

мука река (мука-рука-река)

сад сок (сад-суд-сук-сок)

кок мак (кок-как-мак)

кум вол (кум-ком-кол-вол)

Это задание ребёнок должен не просто выполнить, а сделать с целью. Например: подчеркните слово в цепочке с безударной гласной; или подчеркните буквы, обозначающие парные согласные звуки.

4 . Задание : из каждого слова возьмите только первые слоги и составьте слово:

1) автомобиль, тормоз (ав-тор)

2) колос, рота, ваза (ко-ро-ва)

3) молоко, нерест, таракан (мо-не-та)

4) кора, лото, боксёр (мо-не-та)

5) баран, рана,банщик (ба-ра-бан)

5 . Задание : из каждого слова возьмите вторые слоги и составьте слово:

1) соловей,потолок (ло-то)

2) змея, рама (я-ма)

3) пуговица, молоток, лава (го-ло-ва)

4) укор, бузина, тина (кор-зи-на)

5) поворот, пороша, канава (во-ро-на)

6. Задание: из каждого слова взять последние слоги, составь новое слово:

1) мебель, ружьё (бель-ё)

2) соломка, пора, мель (ка-ра-мель)

3) лиса, бельмо, буклет (са-мо-лёт)

4) пуловер, пальто, билет (вер-то-лёт)

5) молоко, реле, берет (ко-ле-со)

6) смола,cлеза, берет (ла-за-рет)

7. Задание : из каждого слова возьми по одному любому слогу так, чтобы получилось слово:

1) пластинка, картинка, павлин (плас-ти-лин)

2) пастух, плотина, лагерь (пас-ти-ла)

3) сапоги, парашют, фантазия (са-ра-фан)

4) косари, заморозки, лётчик (са-мо-лёт)

5) мука, рагу, диван (ка-ра-ван)

6) карта, паутина, налёт (кар-ти-на)

7) вода, дорога, проба, невод (во-до-про-вод)

8. Слова-матрёшки.

А) Найди слова внутри данных и запиши их. Примеры предлагаемых слов:

Победа (беда, еда, да)

Бусы из лукошка

тапочки машина

тумбочка господин

удочка коса

рыбак дрожь

осадки атом

трубил резина

Б) Раздели слово на два коротких.

Например: горизонт = гори + зонт верхушки=____+_______

кипарис =_____+_____ макушки =_____+______

газель =_____+_____ волокно =_____+______

парус =_____+______ полоса =_____+______

В) Убери из слова одну букву. Она может быть в начале, середине или конце слова. Оставшиеся буквы должны образовать новое слово.

Искра - икра

полк тепло

склон красна

экран уксус

беда лампа

спрут учебник

Г) А теперь наоборот букву нужно приставить в начало и конец слова- получится другое.

Дар | у очки | б роза | г

Стол | б утка | ш усы | б

Шар | ф пар | к мех | с

Лень | о шёл | к оса | к

9 . Анаграммы и логарифмы .

Анаграммы- загадки с перестановкой букв в слове для образования другого слова. Логарифмы- загадки, в которых задуманное слово получается от выбрасывания или прибавления буквы.

А) Анаграммы и логарифмы в стихах.

1. Легко дыша в моей тени,

Меня ты летом часто хвалишь,

Но буквы переставь мои-

И целый лес ты мною свалишь. (липа-пила)

2.Я-дерево в родной стране,

Найдёшь в лесах меня ты всюду,

Но слоги переставь во мне -

И воду подавать я буду. (сосна-насос)

3. По дороге, по пути

Весело скачу,

А с конца меня прочти -

Нож я наточу. (оселок)

4. Вдоль по проволоке мчусь

Ночи я и дни,

А с конца меня прочтут -

Тигру я сродни. (ток-кот)

5. Лежу я на земле,

Прибитая к железу,

Но буквы переставь -

В кастрюлю я полезу. (шпала-лапша)

6. Географию со мной

Изучают в школе дети,

Дай порядок букв иной -

И найдёшь меня в буфете. (атлас-салат)

7. Взлетев, горю звездой в ночи,

Но угасаю очень рано,

А переменишь «е» на «и» -

И я кустом зелёным стану. (ракета-ракита)

8. Известное я блюдо,

Когда прибавишь «м»,

Летать, жужжать я буду,

Надоедая всем. (уха-муха)

9. Я крошу, снося с пути,

Всё, что мне разрушить надо.

А с конца меня прочти -

Я морским волнам награда. (лом-мол)

10. Задачу ты решишь свободно,

Я- небольшая часть лица,

Но если ты прочтёшь меня с конца,

Во мне увидеть можно, что угодно. (нос-сон)

11. Скрывается мой плод румяный

Тенистою листвою.

А буквы переставь -

Я окажусь рекою. (слива-Висла)

И ковыляем так комично,

Но вставь нам «л» - и зазвучим

Тогда довольно мелодично. (гуси-гусли)

Б) Составляем анаграммы.

Измени порядок букв в слове так, чтобы получилось новое: лето-тело

Карп - маяк -

Атлас - шлюпка -

Шпала - лиса -

Карета - навес -

В) Найди первоначальные слова, если известно, что во всех из них были сделаны одинаковые перестановки.

1) лбко 2) раяи 3) упкс 4) еравшн 5)ркдети 6) ашнрри

(блок, ария, пуск, реванш, кредит, шарнир)

1) вцтеко 2) окамднри 3)лкбуинак

(цветок, командир, клубника)

10. Кроссворды.

11. Логические задачи по русскому языку.

А). Щенок-непоседа.

У собаки Жульки было четыре щенка. Бим, Рекс, Шарик и ….А вот четвёртый щенок постоянно куда-то пропадал. Как его звали? Догадайтесь и запишите: Бобик, Дружок или Тузик?

(Бим- 3 буквы, Рекс- 4 буквы, Шарик- 5 букв, значит четвёртого звали Дружок- 6 букв.)

Б) Какое слово?

конь

белка

ёж

крот

коза

лиса

мышь

енот

Отгадай слово, которое я читаю из данных. Подсказка: в нём два слога, а звуков больше, чем букв.(Енот)

Задание может быть и другим. Подсказка: это слово на конце с мягким знаком и оно 2 склонения и.т.д.

В) Обобщение понятий.

Назови одним словом: сумка, ведро, врач …….(имена существительные)

весело, хорошо, наугад……(наречия)

скользит, зеленый, земля…..(слова с проверяемой

безударной гласной).

Г) Игра «В определения».

Детям даются карточки с названием предметов(например: автобус, яблоко, озеро, ромашка…).Предлагается ученику, взявшему одну из карточек, в течении 1 минуты рассказать о своём объекте так, чтобы все поняли, что имеет в виду говорящий. Нельзя только называть своё слово и жестикулировать руками. Позже можно ограничить: рассказать об объекте, называя глаголы или только прилагательные.

12. Выбивание слова.

Предлагаются слова:

строит решал

бежать рисовали

видит пишет

Дети поочерёдно должны убирать (или зачёркивать) слова, называя отличительный признак слова, которого нет у других слов.

Например:

1) бежать- только этот глагол в неопределённой форме.

2) рисовали- только он имеет множественное число.

3) решил- только он из оставшихся имеет прошедшее время,

а остальные – в настоящем.

4) пишет- только он из оставшихся 1 спряжения.

5) видит- только это глагол-исключение.

Остаётся только глагол «строит». Но варианты выбывания в данном случае могут быть и другими. Дети могут заметить разнообразные признаки глаголов.

Аналогичная работа возможна и с другими частями речи:

известный

честный

весёлый

опасность

красивая

грустный

1) опасность- это существительное, а все остальные

прилагательные.

2) красивая - только это прилагательное в женском

роде.

3) весёлый - только оно не содержит непроизносимой

согласной.

4) известный - только это прилагательное содержит

приставку.

Остаются: честный и грустный.

Такие задания позволяют привлечь всех учащихся и повторить большой объём изученного материала.

Группа слов на правописание приставок: д..летел, пр..горок, з..думался, пр..кричал, н..вестил, пр..красный, с..ставил.

Код: и – 1, е – 2, о – 3, а – 4

Детям задание: написать только пропущенные буквы по порядку, зашифровав их цифрами.

У детей в тетради появляется запись:

3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.

Эту игру можно тоже очень по-разному использовать. Орфограммы могут быть разнообразными. Можно зашифровывать падежи, рода, числа и.т.д.

В)

Члены предложения

Ч А С Т И Р Е Ч И

Существ.

Местоимение

Прилагат.

Глагол

Наречие

Подлежащащее

Сказуемое

Определение

11

12

13

14

15

Дополнение

16

17

18

19

20

Обстоятельство

21

22

23

24

25

-Придумайте и напишите предложение по шифру: 9, 13, 1

(Наступила холодная зима.) Назови грамматическую основу.

13 .Слово по закономерности .

Складывать слово нужно по закономерности. Слово в скобках получено из слов по краям. Разгадав 1-ю закономерность- вы найдете слово из второй пары.

Гриб (бирка) актив

Мрак (…….) атом (это слово «карта» т.к., из первого взяли 4,3, 2, буквы, а из второго 2, 1)

Таких закономерностей можно составить много:

багор (роса) тесак

гараж (…..) табак (пропущенное слово «жаба»)

книга (аист) салат

порог (…..) омлет (грот)

пирог (поле) слеза

рынок (……) осада (роса)

парус (сажа) саржа

анонс (……) огрех (снег)

воск (соха) фрахт скот (……) фронт (окно)

стопа (соль) плеть

пауза (……) степь (путь)

Перечислять их можно долго, как и задания, которые можно предложить.

14. Игра в слова .

Вставь слово в скобки, которое служило бы окончанием первого и началом второго. В слове столько букв, сколько точек в скобках.

Обы (…..) ка (чай)

Ме (…….) олад (шок)

Прик(…..) ья (лад)

Апо(……) б (стол)

Ам(…….) ан (бар)

Беге(……)ор (мот)

Свир(…..)ник (ель)

Пе(…….)ол (сок)

Задания: - сделай фонетический разбор

- выдели орфограммы

- придумай родственные слова

- смоделируй слово по схеме:

Напиши как можно больше предложений, у которых слова бы начинались с указанных букв. Разбери эти предложения по членам и частям речи.

Б____ у_______ ж________ б________ .

С____ о_______ н________ с________ .

К____ е_______ л________ к________ .

Даны слова: автор, товарищ, мотор, бильярд.

Из каждого слова возьмите только первые слоги и запишите полученное слово (ав-то-мо-биль).

Даны слова: урожай, почемучка, садовник.

Из первого слова возьмите первый слог, из второго- второй, из третьего- третий. Запишите слово (у-че-ник).Слоги можно брать любые по счёту и слова давать разнообразные.

15. Восстановление слов и предложений .

А) Помоги Пятачку.

Пятачок попал в беду. Он написал письмо, но его размыло водой. Восстанови письмо Пятачка.

« Сп..с..т.., п..м..г..т..! М..й д..м з..т..п..л.. в..д..!

Я в б..д..!

П..т..ч..к.»

Так как основная часть орфограмм – это гласные, то такие задания дают возможность повторить большое количество правил.

Б) Вывески.

Однажды на город налетел ураган. Он сорвал с магазинов вывески, а на других оторвал отдельные буквы. Восстанови названия.

МЕБ..Л.. ЦВ..ТЫ

ХЛЕ.. ДЕ….К…. ОБУ….

В) Перед вами слова, но с пропущенными буквами. Одна точка соответствует одной букве. Запиши слова.

м. . . . дь ж. . . ф

в. . . . . д б. . . . . т

з. . ц

Г) Таинственная буква.

Чёрточка обозначает, что тут пропущена буква. Какие слова могли бы получиться?

------ А Ш А

------ А Й К А

Веселая грамматика

тема: Правописание шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Доскажи словечко.

кот живет у нас на крыше,

А в чулане живут…… (мыши)

не поедет без бензина

Ни автобус, ни …. (машина)

Составь слова из слогов.

ЛЫ ЧА ПРУ МА НА ША КРЫ ЖИ ШИ ЧАЙ ША НИК ЧА РО КА ВЕЛЬ ВСТРЕ

3.Допиши слова : ….сы, ….ка, ….ник, …гун, встре…, пи…, ча…, ту.., добы.., ро..

4. В этих стихотворениях 12 слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Какие это слова?

Чуть колыша камыши,

Дремлет озеро в тиши.

Отраженья в нем живут:

тучи в озере плывут,

Бор сосновый, как живой,

Дремлет книзу головой.

Подогрела чайка чайник,

Пригласила восемь чаек:

- Приходите все на чай!

Сколько чаек, отвечай!

Щука в озере жила,

Щеткой дно она мела,

Щи варила для гостей,

Угощала пескарей.

5. Заполните клеточки .

Ж

И

Ж

И

Ч

А

Щ

А

Щ

У

Ч

У

Ш

И

Ж

И

Ч

А

Й

С

Ы

Ш

К

А

Л

К

И

Д

О

Р

6. Кроссворды.

1

2

3

4

По горизонтали:

Не сердятся, а усами ворочают, не молчат, а слова не скажут, идут, а с места не сдвинутся. (ЧАСЫ)

Нахмурится, насупится, в слезы ударится- ничего не останется.(ТУЧА)

Хвостом виляет, зубаста, а не лает. (ЩУКА)

Носил меня зверь, а попала на людей. (ШУБА)

7.Анаграммы.

Перестановив буквы местами образуйте новые слова

лучок (чулок) ручка (чурка) манишка (машинка)

сачок (часок) ниша (шина)

8. Шарада.

С Ы мы мчим вас что есть мочи

С У – мы ноги вам промочим. (лыжи-лужи)

9. Ребусы.

Ш

Л

,

Щ,

Загадки по темам:

Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание согласных в корне слова.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание разделительного мягкого и твердого знаков».

Состав слова

Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных».

Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением».

Правописание непроизносимых согласных в корне слова».

Двойная согласная.

Правописание мягкого знака, обозначающего мягкость согласного звука .

Загадки по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».

1.На траве блестит роса,
Вышла девица – краса,
Траву режет и кладет,
Все вперед-назад плывет. (коса)

2.Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А зовут ее … (лиса)

3.Лыко любит драть,
В огород скакать,
Бородой она трясет,
Дерезой себя зовет. (коза)

4.Сидит бабушка в очках на ореховых сучках.
О-хо-хо да ах-ах-ах – худо бабушке в очках.
Видит ночью в темноте и жучков, и паучков,
И ни зги не видит днем ни в очках, ни без очков. (сова)

5.Я и туча, и туман, и ручей, и океан,
И летаю, и бегу, и стеклянной быть могу. (вода)

6.Запорошила дорожки, разукрасила окошки,
Радость детям подарила и на санках прокатила.(зима)

7.Весной веселит, летом холодит,
Осенью питает, зимой согревает. (дерево)

8.Ни начала, ни конца, ни затылка, ни лица!
Знают все – и млад, и стар, что она – большущий шар. (Земля)

9.По морю идет, идет,
А до берега дойдет –
Тут и пропадет. (волна)
10.Рано утром на дворе,
Много бус на траве. (роса)

Загадки по теме «Правописание парных согласных в корне слова» .

1.Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит. (нос)
2.Старик – шутник
На улице стоять не велит,
За нос домой тянет. (мороз)
3.Свернешь – клин,
Развернешь – блин. (зонт)
4.За тобою он плетется,
Хоть на месте остается. (след)
5.Лежал, лежал,
Да в реку побежал. (снег)
6.То я в клетку, то в линейку,
Написать по мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать
Называюсь я … (тетрадь)
7.Невысок и коренаст
Поглядеть решил на нас,
Приподняв с утра под елками
Лист с зелеными иголками. (гриб)
8.Под соснами, под елками
Лежит мешок с иголками. (еж)
9.Кверху дном – полная, книзу дном – пустая. (шапка)
10.Набитая пухом, лежит под ухом. (подушка)
11.Если я пуста бываю,
Про тебя я забываю,
Но когда несу еду
Мимо рта я не пройду. (ложка)
12.Унылая старушка
Живет в лесной избушке,
Одно и то же говорит,
Один слог всю жизнь твердит. (кукушка)
13.В беленьких платьях, желтые глазки…
Ты назовешь их без всякой подсказки. (ромашки)
14.Вот где спряталась подружка.
Под листом сидит … (волнушка)
15.Дождь и снег, гроза и ливень.
Одним словом как назвать,
Чтоб загадку отгадать. (осадки)
16.Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки –
Их зовут … (цыплятки)
17.Острый кончик – ой, ой! На ноге его одной.
В деревяшке хочет жить, сверху надо его бить. (гвоздь)

Загадки по теме «Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу».

1.Где упрется хвостом,
Станет дырка потом. (шило)

2.Под гору – коняшки,
В гору - деревяшки (лыжи)

3.Что за звездочки такие
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке. (снежинки)

4.Травка та растет на склонах
И на холмиках зеленых.
Запах крепок и душист,
А ее цветок и лист
Нам с тобой идут на чай.
Что за травка, отгадай! (душица)

5.Я на розу так похож,
Разве что не так хорош,
Но зато мои плоды
Всем пригодны для еды. (шиповник)

6.Горит столб, а дыму нет. (свеча)

7.Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала, солнышко застлала. (туча)

8.Правду скажут, коль идут.
Остановятся – соврут. (часы)

9.Не шит, не кроен,
А на ниточке сборен. (чулок)

10.У нее во рту пила,
Под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала,
А теперь в котел попала. (щука)

Загадки по теме «Правописание разделительного мягкого и твердого знаков».

1.В лесу у пня суетня, беготня:
Народ рабочий весь день хлопочет,
Себе город строит. (муравьи)
2.Корень в земле, тело на воле,
К солнцу тянутся много рук – не расстанутся! (деревья)
3.Спереди - пятачок, сзади – крючок.
Посередине спинка, а на ней щетинка. (свинья)
4.Я великан: вот ту громадную,
Многопудовую плиту
Я, словно плитку шоколадную,
Вмиг поднимаю в высоту.
И если я могучей лапою
Слона или верблюда сцапаю,
Я их обоих буду рад
Поднять, как маленьких котят. (подъемный кран)

Загадки по теме «Состав слова».

1.Не спорю, не белый – я, братцы, попроще,
Расту я обычно в березовой роще. (подберезовик)
2.Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает. (подснежник)
3.Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я … (подосиновик)
4.Ночью, в полдень, на рассвете,
Службу он несет в секрете.
На тропе, на берегу
Преграждает путь врагу. (пограничник)
5.Мастер, мастер, помоги -
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди –
Мы пойдем сегодня в гости. (сапожник)
6.Его работа в глубине, на самом дне,
Его работа в темноте и тишине.
Пусть труд его нелегок и непрост,
Как космонавт, плывет он среди звезд. (водолаз)
7.Птица по небу летит,
Равномерно так гудит.
Крыльями она не машет,
Белый след за нею ляжет. (самолет)
8.По реке людей он возит,
В городах он в порт заходит. (теплоход)

Загадки по теме «Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных».

1.Махнула птица крылом
И накрыла весь свет одним пером. (ночь)

2.Хвост во дворе, нос в конуре.
Кто хвост повернет, тот и в дом войдет. (ключ)

3.Маленький шарик под лавкой шарит. (мышь)

4.Что две недели зеленится,
Две недели колосится,
Две недели отцветает,
Две недели наливает,
Две недели подсыхает. (рожь)

5.Стоит над водой, трясет бородой. (камыш)

6.Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдает. (карандаш)

7.Он от битья не плачет,
А прыгает и скачет. (мяч)

8.Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад-вперед по пашне вскачь.
А зовется птица… (грач)

9.Человек в халате белом
Занят очень важным делом.
Ему здоровье доверяем
И надежду возлагаем. (врач)

Загадки по теме «Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением».

1.Бежит, гудит, в два глаза глядит,
А станет - ярко-красный глазок глянет. (автомобиль)

2.Из края города в другой.
Ходит домик под дугой. (трамвай)

3.На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек.
Пригибаем стебельки –
Собираем огоньки. (ягоды)

4.В поле родился,
На заводе варился,
В стакане растворился (сахар)

5.Русская красавица, всем нам очень нравится.
Бела она, стройна, одежда зелена. (береза)

6.Растут на ветках группками,
Покрытые скорлупками. (орехи)

7.Закутан ребенок в сто пеленок. (капуста)

8.Любопытный красный нос
По макушку в землю врос.
Лишь торчат на грядке
Зеленые прядки. (морковь)

9.Бусы красные висят, из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти дети, птицы и медведи. (малина)

10.Он чирикает на крыше и забраться может выше.
По двору шныряет, корм там подбирает. (воробей)

Загадки по теме «Правописание непроизносимых согласных в корне слова».

1.День и ночь стучит оно, будто бы заведено.
Будет плохо, если вдруг прекратится этот стук. (сердце)

2.Когда лежу я на спине,
Нет пользы никакой во мне,
Но прислони меня к стене -
Найдется сразу дело мне. (лестница)

3.Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет. (солнце)

Загадки

О.Ю. ШКАТОВА,
школа № 3, г. Борисоглебск

Игровые задания на уроках русского языка

Давно известно, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мертвый груз. Использование игровых моментов на уроках русского языка и литературы пробуждает интерес к предмету, делает его увлекательным, любимым и нужным. Чем интереснее ребенку, тем прочнее его знания.
Готовить и проводить нестандартные уроки – дело хлопотное, но такая форма заслуживает внимания, если учитель творчески подходит к своему делу.

ФОНЕТИКА

Задание 1 . Какие звуки важнее – гласные или согласные – для понимания речи? Сделайте вывод. Попробуйте прочитать данные слова .

к-р-нд-ш
з-мл-
ж-в-тн-
-п-ст-л-сь

О-о-а (корова)
-о-а- (школа)
-о-у-а (подруга)
-о-и-а (столица)

Задание 2 . Подберите парные слова, отличающиеся только глухостью/звонкостью одного из двух согласных. Кто быстрее?

1-й вариант

кора, сиять, жить, дом, жаль, пас, роса, пар, бухнуть, дочка.

2-й вариант

коза, колос, шалость, кол, твоих, пить, злой, удочка, башня, гость.

Задание 3. Подберите слова, отличающиеся только мягкостью/твердостью согласных. Учитель называет твердый вариант, а учащиеся – мягкий.

Мал – ... , нос – ..., ток – ..., лук – ..., мыл – ..., лыс – ..., воз – ..., был – ..., выл – ..., пыл – ..., угол – ... .

Задание 4 . Распределите слова в три колонки так :

1. букв > звуков;
2. букв < звуков;
3. букв = звукам.

Юла, шитье, уголь, ее, соловьи, линия, подъезд, оттаял, рассказ, пень, мост, семья.

Задание 5 . Из названий каких букв можно приготовить пищу?

к – ка;
ш – ша.

Названия каких двух букв составляют целую эпоху?

р – эр и а .

Задание 6. Фонетическая эстафета .

Каждый ребенок получает карточку с заданием. На доске таблица с номерами карточек. Каждый, решив свою задачу, вносит номер правильного ответа в нужную графу. Выигрывает тот ряд, который первым заканчивает работу и не имеет ошибок.

Задание 7 . Соберите букет .

1-й вариант

Соберите в букет цветы, в названии которых встречаются только твердые звуки.

2-й вариант

Соберите в букет цветы, в названии которых есть хотя бы один мягкий звук.

Цикорий, роза, ромашка, сирень, ландыш, астра, нарцисс, настурция, шиповник, колокольчик, жимолость, лютик.

ФРАЗЕОЛОГИЯ

Кроссворды

Знаете ли вы пословицы?

1. Слово – ..., а молчание – золото (серебро) .
2. Авось да как-нибудь до добра не... (доведут) .
3. Доброе... и кошке приятно (слово) .
4. Делу..., потехе час (время) .
5. Где тонко, там и... (рвется) .
6. Копейка... бережет (рубль) .
7. Один с сошкой, а... с ложкой (семеро) .

Кроссворд к уроку по рассказу Виктора Астафьева «Васюткино озеро»

1. «Нету нам нынче фарту», – ворчал Васюткин дедушка... (Афанасий).
2. Далеко ушли рыбаки в низовья... и наконец остановились (Енисея) .
3. «..., наша кормилица, хлипких не любит!» – вспоминались ему слова отца и деда (тайга).
4. «Васютка узнал по голосу и смешному украинскому выговору старшину бота... («Игарец») .
5. Фамилия автора рассказа (Астафьев) .
6. Он тут же увидел поднимающуюся с земли большую черную птицу – ... (глухаря) .
7. Заночевать решил Васютка на берегу... (озера) .
8. Васютка поднял голову. На самой вершине старой взлохмаченной ели увидел... (кедровку) .

Игра «Лото»

Такие игры можно использовать на заключительных уроках по темам: «Синонимы», «Антонимы», «Фразеологизмы», «Иноязычные слова», «Односоставные предложения». Каждая пара учеников получает одну карточку, которую они заполняют жетонами. Каждый ребенок, прослушивая предложенные варианты, автоматически запоминает огромное число синонимов, антонимов, фразеологизмов, которые откладываются в уголках памяти, чтобы в нужный момент прийти на помощь.

ОРФОГРАФИЯ

Уроки-путешествия, уроки-сказки

Задание 1 . Класс отправляется в путешествие . Учитель ведет интересный рассказ, включая в повествование задания .

На нашем пути – топкое болото, кое-где видны слова-кочки, но не на все можно наступать. Слова, в которых пишется ь , – ловушки. Нужно выписать только слова-кочки без ь . Если вы допустите ошибку, утонете. Будьте внимательны.

Ералаш_, горяч_, наотмаш_, испеч_, мелоч_, острич_ся, навзнич_, любуеш_ся, тягуч_, пахуч_, ландыш_, вскач_, устроиш_ся, шалаш_.

Впереди – дремучий лес, кишащий дикими зверями и змеями. Если вы правильно вставите удвоенные согласные, то мы преодолеем это препятствие.

Ка(с,сс)ета, ба(л,лл)анс, ми(с,сс)ия, га(л,лл)ерея, па(с,сс)ивный, па(с,сс)ажир, э(ф,фф)ект, иди(л,лл)ия, ба(с,сс)ейн, а(п,пп)етит, а(п,пп)атия, те(р,рр)итория, те(р,рр)а(с,сс)а, ко(р,рр)еспондент, ка(р,рр)икатура.

Задание 2

Мы у лабиринта, но откроет путь тот, кто соберет все кольца, растерянные здесь принцессой.

Выпишите слова с пропущенной буквой о .

Розовощ_кий, ч_ткий, изреч_нный, маж_рный, ш_в, ш_лк, ухаж_р, сгущ_нка, холщ_вый, деш_вый, дириж_р, ож_г руки, ещ_, обж_ра, плеч_, горяч_, крыж_вник.

Задание 3 . Лабиринт пройдет тот, кто правильно заполнит таблицу .

Где а ? 1. Р_стов 2. водор_сли 3. р_сток 4. возр_ст		Где е ? 1. сж_гать 2. вт_реть 3. заб_рать 4. сд_рать
Где о ? 1. з_ря 2. оз_рять 3. з_рница 4. з_ревать	Где и ? 1. зап_реть 2. ст_реть 3. ум_рать 4. бл_стеть	Где о ? 1. попл_вок 2. выпл_вка 3. пл_вец 4. спл_вной

Часто провожу подобные блицопросы, чтобы выявить степень усвоения материала. Такая работа выполняется и проверяется в течение 5–7 минут, и учитель видит, какая из орфограмм плохо усвоена и требует дополнительной работы.

Игра в мяч

Во время работы над такими темами, как «Склонение существительных», «Спряжение глаголов», «Разряды прилагательных, местоимений», использую на уроке мяч. Бросаю кому-то из класса мяч и называю глагол, ученик ловит мяч и называет спряжение или вид этого глагола. Такая игра активизирует весь класс, пробуждает интерес, заставляет встрепенуться даже тех, кто привык отсиживаться за спинами товарищей, потому что дети не знают, к кому полетит мяч и какой глагол произнесет учитель.

Задание 4 . Третий лишний .

Найдите слово, не соответствующее определенному правилу, части речи, смыслу, форме и т.д.

Лимонный, карманный, соломенный;
горяч, могуч, плач;
мокрый, влажный, сухой;
отрежь, наотмашь, спрячь.

Словарные эстафеты

Проводятся только после неоднократной работы над словарными словами. Это своего рода словарный диктант. Дети записывают трудные слова в свою рабочую тетрадь. Кроме того, каждый ребенок по три слова пишет на общую карточку, передавая ее по ряду. Дети стараются не делать ошибок, чтобы не подводить своих товарищей, т.к. оценка за карточку ставится всему ряду.

ЛЕКСИКА

Задание 1 . Конкурс шифровальщиков, или Конкурс реставраторов.

Составьте словосочетания с предложенными словами, чтобы смысл слов стал понятен.

Ка мпания... – ко мпания,
абонент – абонемент,
завеша нный – завеше нный,
засланный – застланный.

Задание 2 . Восстановите страницу Толкового словаря. Правильно выпишите термины, опираясь на объяснительную статью.

1. ... – стальной каркас железобетонных сооружений (арматура) .
2. ... показывает, что железнодорожный путь свободен (семафор) .
3. ... – внутренний телефон учреждения (коммутатор) .

Задание 3 . Определите значение данных слов. В случае затруднения можно обратиться к справочному материалу, который находится на дополнительной доске.

Аргумент –
атрибут –
абсолютный –
актуальный –
гипотеза –

Справка : довод, доказательство; признак, принадлежность, научное предположение; важный для данного момента; безусловный, ни от чего не зависящий.

Зачеты в форме игры

Конкурс грамотеев

Ребята делятся на команды по 5 человек. В игре участвуют одновременно две команды, которые должны ответить на 10 вопросов. На обдумывание ответа дается 1 минута. Если команды не справляются с заданием, то отвечают зрители и получают поощрительный жетон. Такие зачеты проводятся после завершения работы над какой-то большой темой: «Имя существительное», «Деепричастие», «Глагол», «Имя числительное», «Местоимение» и т.д.

Аукционы

Дети очень любят такие игры, потому что правильный ответ подкрепляется и призом. Его получает последний, давший правильный ответ.

1. Назовите все морфологические признаки слова морковь .
2. Назовите слова, начинающиеся со слога бу .
3. Назовите все разряды местоимений .

Любопытный

Класс должен ответить на вопросы, предложенные учителем, но все ответы должны начинаться на определенную, оговоренную заранее букву, например, ц .

– Где был?
– В чем перевозят бензин?
– Что выписал из книги?
– Какой струнный инструмент знаете?
– Какое блюдо любите?

Занимательные игры

Выпусти пар

Придумайте 5 слов, начинающихся со слога пар .

пар - - -
пар - - -
пар - - -
пар - - -
пар - - -

(Парник, партер, пароль, партия, парень.)

Пост, который надо было написать еще давно: как преподавать русский детям, которые приходят учиться с нуля в дошкольном возрасте. Со взрослыми все понятно: есть методика РКИ, есть учебники РКИ, есть тесты. А что делать с маленькими детьми, которые должны учить русский с нуля в формате иностранного языка? Четкой, понятной, расписанной по шагам методики у нас нет. Учебников, собственно, тоже.

У нас есть час в неделю + домашнее задание, в лучшем случае, и ребенок, который по дороге в класс научился здороваться. Расскажу о том, как я вижу решение этой проблемы, а ниже дам комментарий Екатерины Протасовой и очень полезную цитату из её методички.

РКИ для малышей?

Что мы можем взять из РКИ, методики, которая в классической форме для дошкольников совершенно не подходит?

1.Основные принципы преподавания.

Например, информацию о том, что учитель должен обязательно давать речевую модель в начале выполнения задания или игры. Не просто «сейчас будем играть в магазин», а речевые модели: что говорит ребенок, что говорит взрослый. Когда у нас в школе появляется новый учитель, не знакомый с методикой РКИ, о речевых моделях приходится напоминать постоянно, проверять их наличие на каждом уроке. Мы показываем задачу и то, как надо ее выполнять, проговариваем то, что должен сказать ребенок.

Причина отсутствия прогресса №1 : отсутствие речевых моделей у учителя.

2.Грамматические, речевые формулы

По сути, язык состоит не из слов, а из формул. Например, «я хочу купить» - это формула. Мы меняем последнее слово в формуле: я хочу купить яблоко, я хочу купить молоко, я хочу купить рыбу, клубнику, йогурт, сыр... И у нас появляется множество предложений. Язык - это конструктор, меняем в формуле одно слово - появляется новое высказывание, добавляем частицу «не» - появляется новое высказывание. В плане урока и программе мы сначала прописываем, какие речевые формулы даем детям, а уже потом - лексику. Формулы, фразы важнее слов. Нет смысла учить слова вне формул, нет смысла учить слова вне контекста.

Причина отсутствия прогресса №2 : учим слова, а не формулы. К нам часто приходят дети, которые знают много слов по темам: животные, фрукты, овощи, дом, одежда. Но не могут говорить даже самыми простыми предложениями.

3.Порядок подачи грамматики

Грамматика? Дошкольникам? Малышам? «Этожедети», какая грамматика. С отношением к грамматике у нас две проблемы: под грамматикой часто понимают орфографию (от слово «грамотно»?), под грамматикой часто понимают теорию («винительный падеж отвечает на вопросы «кого, что», в женском роде окончание изменяется на -у, -ю, исключения составляют существительные с мягким знаком на конце»). При этом грамматика - это просто структура языка, его скелет, без которого у нас опять-таки останется нагромождение слов «по темам».

Если вы не знакомы с методикой РКИ, то можете просто открыть учебник РКИ для взрослых или, например, оглавление учебника Нины Власовой РКИ для детей. Посмотрите, в каком порядке авторы дают падежи. Этот выбор неслучаен, он определяется частотностью употребления падежей в речи. При этом авторы не берут ВСЕ значения падежей, а выбирают на элементарном уровне самые необходимые.

Например, в предложном падеже это значения:

Место: в сумке, на диване;

Транспорт: ехать, плыть, лететь на чём-то и т.д.

Можно ли избежать всей этой грамматики, изучения падежей?

Можно, если вы помещаете ребенка в среду. Например, если у вас русскоязычный детский сад. Говорим ли мы ребенку, что
учим предложный падеж? Нет, конечно, ребенок просто играет, выполняет задания, учится говорить в рамках изучения отдельных речевых формул.

Причина отсутствия прогресса №3. Тут причин может быть много, на самом деле. Падежи надо в речи автоматизировать. Так, чтобы ребенок, сказав как-то «я хочу купить молоку», услышал себя и понял, что что-то не то, «так не говорят», надо подумать еще. Может не хватать этой автоматизации. Просто «понять тему» - недостаточно. Просто несколько раз сказать правильно - недостаточно.

Может не хватать постепенности, поступенчатой проработки.

Может не хватать игр на практику, а может не хватать игр на использование изученного в своем собственном высказывании, в своей речи. Может не хватать интервального повторения ранее изученного.

Падежи в этом пункте для примера. Там очень много и других тем: род, число, согласование существительных и прилагательных и т.д., но общий подход остается тот же.

А может и не РКИ?

Может не РКИ, только не вместо РКИ, а вместе с ним. Можно брать пособия для детей-монолингвов с нарушениями речи и задержкой развития. Это грамматические и лексические тетради Косиновой, материалы для развития связной речи детей с ОНР Арбековой и т.д. Можно частично брать общеразвивающие материалы для малышей.

Но я еще ни разу не видела эффективной программы для неговорящих по-русски детей, построенной только на материалах для монолингвов без дополнений и обработки. Все дело в разнице целей. Каждое пособие решает свои задачи, и у авторов логопедических пособий для монолингвов задачи совсем иные, нежели у учителей и родителей, которые хотят, чтобы ребенок научился говорить по-русски.

Можно подсматривать идеи в материалах английского для малышей. Идей там множество, я сама подписана на десятки блогов учителей американских детских садов и учителей английского как второго родного. Но порядок введения грамматики в русском все же отличается. Они скорее про оформление задания, подачу материала, варианты игр.

Причина отсутствия прогресса №4 . «Лоскутное одеяло» из множества пособий, которое помогает потратить время урока, но не решает конкретных задач. Много каких-то распечаток и карточек, но единой системы нет. Если системы нет в программе, то системного изучения языка тоже не получится.

А может просто играть?

Можете провести эксперимент. Зайдите в учительское сообщество и спросите, как преподавать русский язык малышам, которые учат его с нуля. Готова спорить, одним из первых комментариев будет: «Какие уроки? Какая программа? Малыши учатся в игре, просто играйте. В магазин, в зоопарк, в куклы, в лото. Вот мне понравилось это лото про посуду: ссылка. А еще можно петь песни и водить хоровод».

Если вы проводите с ребенком ежедневно несколько часов, то просто общение и просто игра и будут развивающей и обучающей средой. Скачивайте лото про посуду, запоминайте песни, доставайте игрушечную кассу и начинайте играть. Если у вас час в неделю, то «просто играми» вы просто убьете уйму времени, не добившись ничего.

Поэтому возвращаемся к системному подходу: какую грамматику вы отрабатываете, какие формулы можете вывести из нее, какая лексика вам понадобится в процессе, какие игры можно придумать на отработку лексики и формулы. Игры есть, они в конце цепочки. И они работают на конкретную задачу. И они ее выполняют! Подключаем песни в качестве разминки в начале урока, хоровод в качестве перерыва, лото в качестве интервального повторения предыдущей темы (и не забудьте повторять не только лексику, а лексику внутри предложения, внутри формулы). Смотрите, все пригодилось, всему нашлось место внутри системы.

Причина отсутствия прогресса №5 . Ну вы поняли, наверное. Игры не встроены в программу, в систему. И в этом случае вы можете играть 5 лет, а ребенок не будет владеть и самым элементарным русским. И не потому, что...

«У нас же всего час в неделю»

Я об этом пишу очень часто и продолжаю писать, потому что час в неделю тоже имеет смысл, если у вас есть гибкая программа, системный подход, конкретные задачи к каждому уроку и задания с играми, которые эти задачи решают. Если вы видите ритмы учеников и подстаиваетесь под них. Если видите потенциал, возможность перешагнуть на новую, более сложную ступень, и пользуетесь этой возможностью. Если вы пытаетесь разобраться с тем, почему не получается, а не объясняете всё часом в неделю. Если вы готовы проблемного ученика временно взять на индивидуальное обучение, это тоже часто помогает догнать группу. Если и вы, и родители понимаете, что продвигаетесь маленькими шагами, и иначе не может быть при таком объёме работы и таких непродолжительных занятиях. Но вы продвигаетесь.

Про домашнее задание

И последне:, что делать с домашним заданием. Вот мой вариант. Если у ребенка есть русскоязычные члены семьи, то они помогут повторять пройденное на уроке, помогут сделать пару рабочих листов. Если русскоязычных в семье нет, остаются песни, малышовые развивающие видео на ютюбе или специально записанные вами коротенькие видео для домашней работы. И так до тех пор, пока ребенок не научится читать. Как только научился, у нас есть возможность давать задания на самостоятельное выполнение. Прописи, соедини слово и картинку, рабочие листы с элементарными заданиями и знакомой ребенку лексикой. Ребенок взрослеет, русский прогрессирует, домашние задания усложняются.

Задания для ребенка 6-7 лет, направленные на экспресс подготовку к школе: изучение мягкого знака, виды линий и углов, развитие мышления и устный счет, развитие речи и внимания.

Обучение чтению. Знакомство с "Ь"

Цель : формирование навыка чтения, знакомство с новой буквой.

Материал : рабочий лист. Карточка с Ь. Карточки со словами – ПЫЛ и ПЫЛЬ, МОЛ и МОЛЬ.

В русском языке есть знак, который обозначает мягкость согласного – мягкий знак. Мягкий знак не является звуком.

Педагог показывает карточку с мягким знаком.

- Мягкий знак – это особый знак. Мягкий знак - это просто сигнал ротику и язычку - сказать ЗВУК иначе.
- Ь почти всегда смягчает, как подушка.

Педагог показывает карточки со словами:

пыль - пыл,

мол - моль.

Дети обводят букву пальчиком по контуру, "запоминают букву".

- Какая буква написана на рабочих листах наверху слева? (Ь).
- Напишите Ь пальчиком в воздухе.
- Дорисуйте узоры на букве Ь.
- Обведите и допишите самостоятельно Ь.
- На что похож Ь?

Обучение чтению. Мягкий знак

Цель : формирование знания образа буквы.

Материал : рабочий лист. Пластилин.

Давайте слепим мягкий знак из пластилина.

А теперь послушайте стихотворение про мягкий знак:

Прочитайте стихотворение самостоятельно. Выучите его дома наизусть.

Обучение чтению. Слова с "Ь"

Цель : формирование навыка чтения.

Материал : рабочий лист.

Прочитайте слова. Подчеркните Ь в словах.

Диктант. Предложения

Цель : формирование навыка письма, развитие способности к кодированию.

Материал : рабочий лист.

Напишите под диктовку предложение:

В ПАРКЕ РОС ТОПОЛЬ.

Поставьте в словах ударение.

Что стоит в конце предложения? Обведите точку в кружочек.

Математика. Работа со шнурками. Повторение всех видов линий и углов

Цель : Закрепление понятий "замкнутая", "незамкнутая", "прямая", "кривая" линии. Повторение всех видов углов (прямой, острый, тупой). Повторение дней недели. Закрепление графических образов цифр.

Материалы : каждому ребенку – бусинки, шнурок с узелком на одном конце. Три шнурка. Мяч.

Педагог бросает мяч детям, задавая вопросы и давая задания:

- Посчитай от 1 до 5-ти.
- Посчитай от 4 до 8.
- Посчитай от 7 до 3.
- Назови соседей цифры 5.
- Назови соседей цифры 8.
- Какие бывают линии? (Прямые, кривые, замкнутые, незамкнутые).
- Что такое отрезок? (Это кусочек линии, часть линии).
- Какие бывают углы? (Острые, прямые, тупые).
- Сколько дней в одной неделе? (Семь). Верно! Сейчас мы будем нанизывать бусинки на ниточку, словно дни на недельку, и проговаривать каждый день недели по порядку.

Педагог раздает детям шнурки (с узлом на одном конце) и бусинки и предлагает, надевая бусинки на шнурок, повторять за ним дни недели по порядку:

- Понедельник (дети хором повторяют "Понедельник", надевая на шнурок первую бусинку).
- Вторник (надевают вторую бусину, хором повторяя второй день недели).
- Среда... И т.д.
- Молодцы! Самоделкин прислал каждому из вас по три шнурка и написал задания. Я буду читать, а вы – выполнять:

1. Преврати первый шнурок в прямую линию (кладут на столах шнурок в виде прямой линии), второй шнурок превратите в кривую незамкнутую линию (кладут), а третий шнурок – в кривую замкнутую линию. (Кладут.) Взрослый проверяет, кто не справился – рисует ответы на доске, напоминая, что такое замкнутая и незамкнутая линии.

2. Второе задание: преврати первый шнурок в острый угол, второй – в прямой угол, а третий – в тупой угол. (Дети выполняют. Затем взрослый рисует на доске – дети себя проверяют).

3. Сложи первый шнурок в овал, второй – в треугольник, третий – в круг.

4. Последнее задание: сложи первый шнурок в цифру "1", второй – в цифру "6", а третий – в цифру "3". На какую букву похожа цифра "3"?

Развитие мышления. Игра "Что лишнее?"

Цели : развитие логического мышления, систематизация представлений об окружающем мире, развитие умения группировать предметы по общему признаку.

Материалы : Мяч.

Дети встают в круг. Педагог бросает мяч каждому ребенку по очереди, называя 4 слова. Задача ребенка – назвать лишнее слово и объяснить свой выбор.

Группы слов:

Облако, солнце, звезда, цветок. (Цветок, так как он не на небе).

Автобус, троллейбус, холодильник, автомобиль. (Холодильник – не транспорт).

Роза, тюльпан, берёза, фиалка.

Огурец, йогурт, морковь, помидор.

Кошка, собака, тигр, корова.

Туфли, носки, сапоги, ботинки.

Лыжи, санки, ролики, коньки.

Март, апрель, май, сентябрь.

Кузнечик, соловей, муха, паук.

Веревка, лента, змея, шнурок.

Круг, шар, треугольник, квадрат

Кукла, сковородка, кастрюля, половник и т.п.

Математика. Устный счет

Цель : Счет в пределах 10-ти.

Материалы : каждому ребенку -карточки с цифрами.

Послушайте, сколько раз я хлопну в ладоши, и поднимите карточку с числом, большим на два. (Педагог хлопает в ладоши 5 раз, дети должны поднять карточку с цифрой "7").

Послушайте, сколько раз я топну ногой, и поднимите карточку с числом, меньшим на две единицы. (Педагог топает 7 раз, дети поднимают карточку с цифрой "5"). Можно попросить кого-то из ребят прокомментировать свой ответ, в случае необходимости помогая ему. Ребенок говорит: "Вы хлопнули в ладоши 7 раз, а число, которое меньше семи на две единицы, это пять").

Молодцы! А теперь послушайте, сколько раз я стукну ручкой по столу, и поднимите число, большее на 1 единицу. (Стучит ручкой по столу 9 раз, дети поднимают число "10").

Чтобы вам потруднее задать... Послушайте, сколько раз я позвоню в колокольчик, и покажите число, меньшее на три единицы. (Звонит в колокольчик 9 раз, дети показывают карточку с цифрой "6").

Задания могут быть и более простыми: прослушать хлопки и показать цифру, равную их количеству или большую/меньшую на 1 единицу.

Математика. Знакомство с понятием "Цилиндр"

Цель : Счет в пределах 10. Знакомство с понятием "Цилиндр".

Материалы каждому ребенку: Карточки с цифрами. На каждый стол: Резиновая репка или тяжёлый предмет, набор не заточенных карандашей. Для педагога: предметы цилиндрической формы: колбаса, карандаши, баночки, клей-карандаш и т.д.

Педагог выставляет на столе предметы цилиндрической формы: стакан, колбасу, шляпу-цилиндр, банку цилиндрической формы, клеящий карандаш и т.д.

- Ребята, что общего у всех этих предметов? (У всех этих предметов похожая форма).

Если дети затрудняются ответить, можно задать наводящие вопросы:

- Может, предметы сделаны из одинакового материала? Может, они одного цвета? Размера? Формы? Когда дети ответят на вопрос, взрослый резюмирует:
- Такая форма называется цилиндр, а предметы такой формы - цилиндрическими. Слово "цилиндр" на древнегреческом языке означало валик, который можно катить по земле.

Педагог раздает детям цилиндры и предлагает покатать их по столу или по полу. Дети убеждаются, что цилиндры катаются.

- В старину, когда не было машин и подъёмных кранов, люди с помощью цилиндров передвигали тяжёлые предметы. Вот и дед с бабой, когда вытащили репку, поняли, что до дома они ее сами не донесут.
- Нужны цилиндры! – сказал дед.
- Где ж мы их найдём? – удивилась бабка.
- Срубим несколько деревьев, возьмём их стволы – и получатся у нас цилиндры!

Так они и сделали. Срубили несколько деревьев, очистили их от веток, и получились цилиндры. Представим себе, что карандаши – это очищенные стволы деревьев. (Дети получают набор не заточенных круглых карандашей ("стволы деревьев") и резиновые репки (или другие "тяжелые" предметы). Подумайте, как с помощью цилиндров можно переместить Репку или любой другой тяжелый груз с одного конца стола на другой?

Дети высказывают свои предложения, взрослый помогает придти к мысли о том, что Репка ставится сверху карандашей, карандаши катятся, передвигая тяжелый предмет. Дети пробуют это сделать на практике.

Математика. Примеры

Цель : развитие операций мышления.

Материал : рабочий лист.

Вставьте пропущенные знаки, чтобы примеры стали верными.

Развитие внимания Чашки

Цель : развитие свойств внимания.

Материалы : рабочий лист, карандаши.

Найдите все чашки на рисунке.

Сколько чашек вы нашли?

Развитие речи. Сочинение вариантов концовки сказки

Цель : развитие мышления, речи, фантазии.

Материалы : нет.

Педагог просит кого-то из детей рассказать сказку "Курочка Ряба".

- Ребята, жалко ли вам, что мышка разбила золотое яичко и огорчила бабу и деда? (Да).
- А может быть, могло быть по-другому? Яичко могло ведь и не разбиться, как вы думаете? (Могло). Давайте придумаем у этой сказки другой конец - где яичко не разбилось. Как такое могло случиться?

(Варианты ответов.) Педагог побуждает детей фантазировать наводящими вопросами. Если дети молчат, взрослый сам начинает фантазировать вслух, подключая ребят к обсуждению:

Варианты продолжения сказки:

1. "... мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало, но не разбилось, потому что у него была прочная скорлупа и оно упало на солому. Дед и баба поняли, что это яичко не бьется, пошли к курочке и сказали: возьми, курочка, своё яичко обратно – ничего мы с ним сделать не можем". Курочка взяла свое золотое яичко и вывела из него цыпленка – не простого, а золотого! Цыпленок рос не по дням, а по часам, и вскоре стал золотым петушком, который мог исполнять желания..."

2. – А как еще могла закончиться эта сказка? "... Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось... Тогда курочка снесла им другое золотое яичко. Взяли его старики, разбили, бабка замесила тесто и испекла Колобка. А золотые скорлупки они продали и купили бабке шубу, а деду шапку на зиму". И т.д.

Затем – подведение итогов:

- Ребята, какая концовка вам понравилась больше всего – та, которая была или одна из тех, что мы придумали? Почему?

Развитие мышления. Что лишнее?

Цель : развитие умственных действий анализа-синтеза, обобщения

1. Волк, лиса, медведь, кролик.

2. Рысь, кабан, заяц, лось.

3. Пантера, барс, тигр, медведь.

4. Лев, буйвол, жираф, осел.

5. Волк, ежик, орел, лиса.

Подготовка руки к письму. Копирование по клеточкам. Собака

Цель : развитие графо-моторных функций.

Материал : рабочий лист.

Скопируйте собаку по клеточкам.

Рисование красками. Медведь

Цель : развитие графических функций. Развитие творческого мышления, воображения, развитие основ моделирования, закрепление представлений о геометрических фигурах (круге, овале, полукруге). Развитие умения работать с красками в технике "примакивание".

Материалы : лист бумаги, коричневая гуашевая краска, кисточка, стакан с водой, салфетка, карандаш, готовый образец.

- Давайте нарисуем медведя, используя в рисовании только круги, овалы и полукруги.
- Что надо нарисовать у медведя? (Голову, туловище, лапы). Верно, а сколько лап у медведя? (Четыре лапы).
- Спасибо. Итак, я рисовать на доске, а вы рисуйте на листочке.
- Сначала надо нарисовать большой вертикальный овал. Получилось туловище мишки.
- Потом надо подрисовать сверху круг. Круг - его голова.
- Потом нарисуем 4 овала, которые будут лапами медведя.
- Теперь займёмся головой. Сверху круга нарисуем два полукруга – получились... (Уши!)
- Внутри круга нарисуем горизонтальный овал – мордочку мишки. Над овалом – три кружка: нос и глаза мишки. А в самом овале нарисуем полукруг – получился рот косолапого.

Затем дорисуем когти на лапах и возьмем коричневую краску.

- Чтобы изобразить шерсть медведя, надо класть краску тычками.
- Рисунок мишки готов!

Педагог задает домашнее задание детям.